Теоретико-методологічні засади освітньо-корекційної роботи при заїкання і темпо-ритмічних порушеннях мовлення

Суховієнко, Н., Литвин, І., Глущенко, І. (2026) Теоретико-методологічні засади освітньо-корекційної роботи при заїкання і темпо-ритмічних порушеннях мовлення. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах (№ 105). с. 73-77. ISSN 1992-5786

Text 11 (1).pdf Download (247kB)

Резюме

У статті розкрито сутність заїкання та темпо-ритмічних порушень мовлення як складних багатофакторних мовленнєвих порушень, що проявляються у дезорганізації темпу, ритму та плавності мовлення і негативно впливають на комунікативну діяльність дитини. Визначено, що спільною характеристикою цих порушень є недостатня сформованість механізмів регуляції мовленнєвої діяльності. Проаналізовано сучасні наукові підходи до розуміння природи заїкання: клінічний, фізіологічний, нейропсихологічний, психологічний та лінгвістичний, що дозволило обґрунтувати необхідність комп лексного підходу до організації корекційної роботи. Встановлено, що виникнення та перебіг заїкання можуть бути зумовлені як нейрофізіологічними механізмами, так і психогенними чинниками, зокрема впливом стресу та травматичного досвіду. Окреслено особливості прояву заїкання, його класифікації та ступенів тяжкості, а також відмежовано його від суміжних порушень. Доведено, що в умовах воєнного стану в Україні ризики виникнення та ускладнення заїкання і темпо-ритмічних порушень мовлення значно зростають унаслідок психоемоційного напруження, травматичних подій, стресових подій та порушення стабільності життєвого середовища. Обґрунтовано доцільність використання нейропсихологічного підходу в корекційній роботі з опорою на концепцію трьох функціональних блоків мозку. Наведено приклади вправ для активізації кожного блоку мозку для поетапної роботи над розвитком мовлення після пережитої стресової ситуації, яка призвела до заїкання та темпо-ритмічного порушення мовлення.

Actions (login required)

Перегляд елементу