Комплексна діагностика готовності до школи дітей з тяжкими порушеннями мовлення

Суховієнко, Н. А., Кузава, І. Б. (2026) Комплексна діагностика готовності до школи дітей з тяжкими порушеннями мовлення. Суспільство та національні інтереси, 6 (26). с. 1206-1217. ISSN 3041-1572

Text 97.pdf Download (271kB)

Резюме

Об’єктом дослідження є процес комплексної діагностики готовності до школи дітей із тяжкими порушеннями мовлення, зокрема дітей із фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. У статті розглянуто проблему недостатнього врахування емоційно-вольового розвитку дітей із ФФНМ у структурі комплексної діагностики їхньої готовності до шкільного навчання. Встановлено, що в сучасній логопедичній та психолого-педагогічній практиці основна увага переважно зосереджується на оцінюванні мовленнєвих порушень, тоді як особливості емоційної саморегуляції, поведінкового контролю, рівня тривожності та комунікативної адаптації дитини часто залишаються недостатньо дослідженими. Показано, що мовленнєві порушення при ФФНМ нерідко супроводжуються емоційною нестійкістю, невпевненістю у собі, підвищеною тривожністю, труднощами самоконтролю та зниженням комунікативної активності. Узагальнено та систематизовано зміст комплексної діагностики готовності до школи дітей із ФФНМ, який включає дослідження мовленнєвого розвитку, пізнавальної сфери, емоційно-вольового розвитку та соціально-комунікативної готовності. Виокремлено основні етапи комплексної діагностики: підготовчий, діагнос тичний, аналітико-узагальнювальний та корекційно-прогностичний. Отримані результати дозволили розкрити необхідність інтегрованого підходу до оцінювання готовності дітей із ФФНМ до школи завдяки поєднанню логопедичного, психологічного та педагогічного напрямів дослідження. Результати дослідження пояснюються тісним взаємозв’язком мовленнєвого розвитку з процесами формування емоційної саморегуляції.

Actions (login required)

Перегляд елементу