Теоретико-методичний контекст використання різнорівневих творчих завдань у процесі вивчення майбутніми вихователями дитячої літератури

Ніколаєску, І. О., Бондар, В. Г. (2025) Теоретико-методичний контекст використання різнорівневих творчих завдань у процесі вивчення майбутніми вихователями дитячої літератури. Проблеми сучасних трансформацій. Серія: педагогіка та психологія (№ 9). с. 1-6.

Text Теоретико-методичний контекст використання рівнорівневиз творчих завдань....pdf Download (279kB)

Резюме

У статті розглядається теоретико-методичний контекст використання різнорівневих творчих завдань як ефективного засобу поглибленого вивчення дитячої літератури майбутніми вихователями. Обґрунтовано актуальність проблеми в умовах модернізації вищої освіти та зростаючих вимог до фахової підготовки майбутніх вихователів. Проаналізовано наукові підходи до розуміння доцільності використання в освітньому процесі вищої школи різнорівневих творчих завдань. Підкреслено значущість вивчення студентами дошкільної освіти дитячої літератури як фундаментального засобу у всебічному розвитку дитини, збагачення її мовлення, стимулювання мисленнєвих процесів, гармонізації емоційної сфери та виховання естетичного смаку. Мета наукових розвідок полягає в теоретичному обґрунтуванні концептуальних засад використання різнорівневих творчих завдань у фаховій підготовці майбутніх вихователів, а також представленні методичних аспектів їхнього застосування як ефективного інструменту для поглиблення знань студентів у цій галузі. Запропоновано авторське визначення дефініції «різнорівневі творчі завдання під час вивчення студентами дитячої літератури». Особливу увагу приділено класифікації та прикладам різнорівневих творчих завдань (від репродуктивно-ана літичних до дослідницько-методичних), спрямованих на розвиток у здобувачів вищої освіти критичного мис лення, креативності, здатності до педагогічного аналізу, інтерпретації та адаптації дитячих літературних творів. Доведено, що використання таких завдань дозволяє індивідуалізувати освітній процес, стимулювати самостійність та ініціативність студентів, а також забезпечити поетапне формування їхньої готовності до інноваційної роботи з дитячою книгою в майбутній професійній діяльності. Підкреслюється, що запропонована система завдань сприяє комплексному розвитку педагогічних компетенцій та відповідає вимогам сучасного компетентнісного підходу у вищій освіті. Перспективи подальших досліджень вбачаються у вивченні можливо стей інтеграції різнорівневих творчих завдань з іншими інноваційними педагогічними технологіями (наприклад, проєктним навчанням, кейс-методом, гейміфікацією) у процесі підготовки вихователів, розробці методичних рекомендацій для викладачів закладів вищої освіти щодо конструювання та впровадження різнорівневих твор чих завдань у різні освітні компоненти підготовки майбутніх вихователів, що вивчають дитячу літературу.

Actions (login required)

Перегляд елементу